一、引言
　　 随着现代计算机技术、现代控制技术、现代通信技术、现代图形显示技术的发展，智能建筑如雨后春笋般在我国涌现，同时催生了对建筑智能化技术人才的大量需求，尤其是技能型、应用型高层次的人才。而目前我国高等职业院校的人才培养质量虽然有了很大提高，但还不能完全适应社会对人才的要求，如何培养出符合社会需求的高技能专业人才，是我们高等职业院校面临的主要问题。为此，我们借鉴德国职业教育人才培养模式进行楼宇智能专业课程体系的改革，构建出自己的课程体系结构，并在楼宇智能人才培养中进行实践应用。

二、课程体系改革原则
　　 1.遵循高等职业教育培养目标原则
　　 课程体系的组织及架构是紧紧围绕楼宇智能化工程技术专业培养“具备楼宇智能技术基本理论知识，掌握本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备良好的职业道德和敬业精神，具有较高综合素质的专科层次实用型技术应用人才”的目标制定的。
　　 2.以职业行动能力为核心的原则
　　 新课程体系充分体现了职业教育的培养核心——职业行动能力的培养，并将之贯穿于教育教学的全过程。在专业培养目标指导下，以课程教学内容改革为基础，对楼宇智能化工程技术专业的课程进行了必要的整合。按照职业工作过程和企业业务过程重组课程结构，更新部分教学内容。同时注重人文社会科学与专业教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容的组织与安排融专业能力、人文、社会能力于一体，注重加强培养学生职业灵活性、激发学生不断接受职业继续教育的思想意识。
　　 3.促进学生的全面发展、与时俱进原则
　　 21世纪学生不仅仅要学会职业技能，更重要的是学会做人、学会做事、学会共处，所以学校教育的主要任务不再局限于传授知识，还要培养学生的学习能力、创业能力、创新能力，提高学生的文化品质、审美情趣、人文素养和科学素养，促进学生的全面发展。学校教育的知识传授要与行业的发展相适应，要有一定的前瞻性，根据行业的发展趋势，不断予以修正和优化，做到与时俱进。

三、学习领域课程体系改革的实践
　　 1.课程体系改革内容
　　 浙江建设职业技术学院楼宇智能专业新的课程体系是根据德国汉斯·赛德尔基金会提供的教学文件等相关资料，经过与各职业院校的充分讨论、研究、专家论证确定的。新的课程体系打破了传统的课程教学体系内容，打破传统的理论教学与实践教学的分割，构建了以职业能力培养为目标的学习领域教学内容体系。新的课程体系将理论教学与实践教学有机结合，在实践教学中贯彻理论教学内容，理论教学以够用为度，避免繁杂的理论推导，注重学生实际操作能力、交流能力、自主学习能力等各种能力的培养。新的课程体系已在楼宇智能专业06级新生中采用，运行情况良好。确定新课程体系结构具体情况如下：
　　 （1）借鉴德国先进的职业教育经验，构建新的课程教学体系。根据德国“职业学校专业教育框架教学计划编制指南”构建新的课程教学课程体系。指南的核心是用学习领域课程体系取代了沿用多年的以专业分科课程为基础的课程体系，并确定了行动导向教学在专业教学中的重要地位。学习领域课程体系是建立在教学论基础上的，由职业学校实施的学习行动领域，它包括实现该专业目标的全部学习任务，并通过适合于教学过程的行动导向的学习情境使其具体化。
　　 为了使学生能够通过学习过程提高自身面对职业、社会和个人生活的各种情况，都能够独立或者与他人合作，以负责任态度解决各种问题的能力，我们确定了构建学习领域课程体系的指导思想：以真实或模拟的职业领域的职业任务和职业行为过程作为构建学习领域的基础；学生通过行为导向的学习过程，自主学习知识，形成职业技能。经过10所试点院校的多次讨论，于2006年1月，由浙江建设职业技术学院主持，对“学习领域”课程体系的内涵进一步明确，构建出楼宇智能专业的学习领域课程体系框架，框架结构如下图表示：

　　 （2）行为导向教学是学习领域课程体系的教学实施原则。从“学习领域”课程体系不难发现，该体系是以专业的职业行动领域为依据，以职业行动过程为取向，以职业行动体系为参照系构建的课程体系，它强调学生是学习活动的中心，学生通过实施有意义的职业行动来达到构建知识形成能力。因此在学习领域的课程实施建议中，行动导向教学被认为是“学习领域”课程方案的教学实施原则。从德国20世纪90年代至今的实施情况可以看出：该专业教学法将专业学科知识与职业行为有机地结合在一起，最大程度地实现了新课程体系构建的初衷。
　　 （3）职业学校教师是学习领域课程体系的课程开发主体。学习领域是一种针对职业行为的专业教学框架指南，具体的课程实施需要由各职业学校独立承担，而实施过程的关键则是在学习领域的基础上进行课程开发。职业学校的专业教师要努力成为职业领域的实践者，要具备整合企业现场与学校专业教学的能力，对学习领域进行必要的组合，将“学习领域”的学习任务转化为一个个可操作的项目学习情境，编制出系列的项目课程。
　　 （4）理论、实践有机结合，强化实践教学。学习领域课程体系挣脱了原专业分科课程体系的“束缚”，强调理论教学与实践教学的有机结合。学习领域课程体系的基本教学理念是教师运用行动导向的教学方法，通过运用职业情境中典型的、完整的职业活动来组织教学；而学生在教师构建的这种以案例或项目为主要特征的“学习情境”中实现知识的习得与职业实践技能的掌握。这些“学习情境”是需要教师依据职教教学论进行分析及整合来构建的，它以—种全新方式与企业的职业行动逻辑，即与实际的工作过程序列实现“同步”，从而使职业教育更加贴近职业实践。在进行教学过程中对各种理论教学严格把握以“必须、够用为度”，保证实践教学的时间和质量，重点加强学生的实践能力、专业技能等动手能力。2.考核制度改革
　　 考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节。为配合新的教学内容体系，我们建立了一套科学而严格的考核制度。围绕职业能力培养，考核方式多元化，采用笔试、交流、实际操作等不同方式进行，尤其重视实际操作和交流能力测试。另外，鼓励学生参加职业技能证书考试，鼓励学生自主学习和参加科研实践，对学生所取得的科研成果等计算学分。

四、结语
　　 目前，我国高职教育正处在从数量扩张向质量提升的转型期，在这期间课程体系与教学内容的改革是专业教学改革的关键。我国高职教育改革的主要任务之一就是遵循现代职业教育思想，调整和构建专业课程体系的整体框架，重新确定教学内容，以提升高职专业人才培养质量。通过3年课程教学改革探索，取得了阶段性的成果，但楼宇智能化工程技术专业的课程体系改革，是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，还有很多需要我们去探索的内容，我们将继续在这一领域进行有益的研究，为我国高职教育教学水平的提高尽一份力量。